juni 2006

Blackboard is het uitverkoren E-portfolio

“Over vijf jaar komen instellingen er niet meer onderuit, dan moeten ze een E-portfolio gebruiken” is de stellige overtuiging van Marion Corte van de Hogeschool Leiden en projectleider van OP3.1: E-portfolio’s.

In haar projectteam zijn ze op zoek gegaan naar waar een goed e-portfolio aan moet voldoen. Dat was de eerste doelstelling.

Maar het E-portfolio-team heeft het project ook aangegrepen om de samenwerking tussen de E-merge instellingen te verstevigen. De projectorganisatievorm Linking Pin was dan ook met zorg gekozen: bij elke deelnemende instelling werd een subprojectleider – de linking pin - aangesteld die verantwoordelijk was voor het verloop binnen de eigen instelling. Daarmee was een breed netwerk voor dit project verzekerd. “Het is mooi om te zien hoeveel energie een project genereert als je mensen betrekt en enthousiast krijgt”, aldus Corte.

De linking pins hebben gezamenlijk een programma van eisen voor e-portfolio’s vastgesteld (rapport p. 54). Vervolgens zijn met drie pakketten pilots uitgevoerd en Blackboard Content System (BbCS) bleek de beste keuze: BbCS was het meest gebruikersvriendelijk en studenten en docenten leerden er makkelijk mee omgaan. Omdat veel instellingen al Blackboard als elektronische leeromgeving gebruiken kan het BbCS bovendien snel in het onderwijsproces geïntegreerd worden. Tenslotte is Blackboard een stabiele partner voor systemen die zo belangrijk gaan worden. Al deze voordelen vergemakkelijken de  implementatie van een e-portfolio. Nadeel is wel dat het Nederlandse hoger onderwijs nóg afhankelijker wordt van de Blackboard Corporation.  Daarnaast voldeed ook Blackboard niet aan alle eisen: zo zijn de mogelijkheden tot het geven van beoordelingen en feedback nog beperkt in haar BbCS.

Ondanks deze nadelen hebben de Universiteit Leiden en de Universiteit Maastricht zich laten overtuigen: zij gaan BbCS invoeren. Binnenkort volgt nieuws over hoe het hen vergaan is.

Ook in dit project bleek overigens opnieuw dat hoe mooi de onderwijskundige kaders ook zijn, en hoe goed het programma, als er geen draagvlak bij studenten en/of docenten is, dan sta je met lege handen. Voor elke vernieuwing blijft dan ook steeds opnieuw het uitgangspunt: beperk je bij onderwijskundige vernieuwingen niet tot een top-down proces. Betrek de mensen die er direct mee te maken krijgen vanaf het begin en help hen het nut en plezier van een vernieuwing in te zien.

Lees voor meer informatie het rapport OP3.1 E-portfolio

Terug naar de nieuwsbrief 2006