<typohead type="3">Uitgangspunten</typohead>

De digitale leeromgeving Blackboard biedt nieuwe kansen en mogelijkheden om infor­matieproducten/-diensten en onderwijs dichter bij elkaar te brengen. Tot nu toe volgden bibliotheken en onderwijs een eigen digitaal traject. Zowel door BTU Delft als UB Leiden zijn reeds verschillende digitale producten ontwikkeld zoals de cursussen UB Liveen Delft Special, de Virtuele Kenniscentra en de Information Portal U-LIP

Hetstreven van de UB’s is om de kloof tussen bibliotheeksystemenendigitale onderwijs­om­geving in samenspraak met de opleidingenteoverbruggen.

In Delft is Delft Special en zijn Virtuele kenniscentra samengesteld. De eerste is vooral bedoeld om studenten ondersteuning te geven bijhetgoed leren zoeken van informatie en die informatie te gebruiken in onderwijsopdrachten. De Virtuele kenniscentra geven voor een specifiek vakgebied een overzicht van de beschikbare informatiebronnen.

In Leidenheeft men de cursussen UB-Live in Blackboard samengesteld waarin studenten directe ondersteuning krijgen om te leren werken met informatiebronnen. Daarnaast werkt men met de Information Portal U-LIP.

Binnen het hoger onderwijs is er een groeiende behoeften om de studenten een praktische mogelijkheid te bieden zelf informatie te zoeken voor onderzoeksopdrachten, projecton­der­wijs, probleem gestuurd onderwijs, practica, e.d. Mogelijkheden hierbij zijn dat de studenten binnen een beperkte hoeveelheid informatie moeten zoeken of de studenten moeten zelfstandig binnen alle informatiebronnen zoeken. In beide gevallen is een goede aansluiting op informatieproducten/-diensten van de bibliotheken een voor­waarde. De ervaringen met de hierboven genoemde producten uit Leiden en Delft zijn positief. Er is dan ook alle reden een project te starten om de bestaande producten zo uit te werken dat zij breder ingezet kunnen worden.

Een belangrijk knelpunt bij het mogelijk maken van samenwerking tussen instellingen is dat de aansluiting tussen de technische infrastructuurvan de diverse instellingen niet goed is. Daarnaast zijn er verschillen wat betreft de inzagerechten voor diverse databases tussen de verschillende instellingen. Het streven is dat studenten vanuit Blackboard gebruik zullen maken van de informatieproducten en-diensten. In het project wordt nagegaan op welke wijze dit gerealiseerd kan worden.

Zoals in de andere onderwijskundige projecten van E-merge wordt het gebruik van de ontwikkelde producten geëvalueerd. In het project wordt een voorstel ontwikkeld voor een evaluatie die aansluit bij de aard en de te verwachten resultaten in de deelprojecten.

<typohead type="3">Producten </typohead>

• Analyse gebruik digitale informatie­pro­ducten en -diensten in het hoger onderwijs.
• Digitale informatie­pro­ducten en -diensten
• Scenario’s gebruik digitale informatie­pro­ducten en -diensten.
• Onderwijspakketen voor studenten
• Voorstel voor aanvullende informatieproducten/-diensten nodig het hoger onderwijs.
  

Opbouw

1. Het uitwerken van het concept projectvoorstel door de projectleider, inclusief het benoemen van de pilotdeelprojecten waaraan gewerkt zal worden.
2. Het organiseren van een werkbijeenkomst van bibliotheekmedewerkers en opleidingsmanagers over de vraag op welke wijze in het onderwijs gebruikt zou moeten kunnen van de informatiediensten en – producten van de bibliotheken.
3. Het verwerken van de resultaten van stap 2 in het concept projectvoorstel.
4. Het maken van een analyse van de manier waarop de digitale producten van de UB’s Leiden en Delft in een gezamenlijke leeromgeving (Blackboard) gebruikt kunnen worden door en tussen alle zes de instellingen van E-merge. De resultaten komen beschikbaar in de e-merge community.
5. Het technisch uitwerken van de bestaande diensten conform de aanwijzingen vanuit stap 4.
6. Het inhoudelijk uitwerken van de diensten voor de pilot deelprojecten (implementeren van de relevante bronnenverzamelingen, organisatie van het up-to-date houden van de leeromgeving).
7. Het samenstellen van onderwijspakketten waarin de studenten leren om met informatie die relevant is voor hun eigen discipline om te gaan. In deze onderwijspakketten wordt nagegaan naar de gebruiksmogelijkheden van functionaliteiten als toetsing, E-portfolio, opdrachten, feedback op de opdrachten, groepsgewijs opdrachten uitvoeren, e.d.
8. Het opstellen van scenario’s voor de manier waarop de diensten door andere bibliotheken cq opleidingen in gebruik kunnen worden genomen.
9. Het beschikbaar stellen van relevante informatie uit de verschillende activiteiten voor de diverse doelgroepen van E-merge via de E-merge community. Dit kan via de E-merge Blackboard site, maar ook via werkconferenties.
10. Het evalueren van het gebruik van de digitale informatiediensten en –producten door de studenten.

• Werkpakket 1 - Gestructureerd aanbod van bronnen:
  Leider:
  Ineke Bosman (TU Delft)
  Leden:
  Ingeborg Nagel (TU Delft)
  Cynthia van den Brugge (Universiteit Leiden)
  Jan Companjen (Haagsche Hogeschool)
  Medewerker O&I (TU Delft)
• Werkpakket 2 - Instrumenten voor informatiemanagement:
  Cynthia van den Brugge (Universiteit Leiden)
• Werkpakket 3 - Ontwikkelen van trainingsprogramma:
  Leider:
  Marijke van Kester (Universiteit Leiden)
  Leden:
  Ingeborg Nagel (TU Delft)
  Ineke Bosman (TU Delft)
  Liesbeth van der Poort (Universiteit Leiden)
  Dieuwke Brand (Universiteit Leiden)
  Tecla ten Berge (Haagsche Hogeschool)
  Medewerker O&I (Universiteit Leiden)
• Werkpakket 3.a - Kwalitatief gebruik van digitale informatiebronnen:
  Leider:
  Henk van den Hoogen (Universiteit Maastricht)
  Leden:
  Jos Franssen (Universiteit Maastricht)
  Leonne Portz (Universiteit Maastricht)

<typohead type="3">Projectleider</typohead>

Zofia Brinkman (TU Delft)

<typohead type="3">Geplande uren:</typohead>

1000 uur